联想电脑风景桌面

作者/闫 婧

（作者单位：重庆树人教育研究院）

（转自 群文阅读 微信公众号）

统编小学语文教材六年级上册第一单元的语文要素提到：“阅读时能从所读的内容想开去，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。”

围绕课文共同的表达特点，树人教育研究院研究员闫婧以“如何运用联想描写风景”为议题，完成了基于“1+X”的群文阅读教学设计。

如何运用联想描写风景？

六年级

《草原》——统编语文教材（六年级上册一单元）

《巫峡赏雾》——群文阅读·新语文课程1+X读本

《济南的冬天》——群文阅读·新语文课程1+X读本《草原八月末》——群文阅读·新语文课程1+X读本

1.认识、了解文本中的不同联想

2.能够区分文本中的相似、对比、接近联想

3.能够在写作中学会运用不同的联想手法

1课时（40分钟）

（基础弱的学生可以提前布置预习任务，初步浏览文本，了解文本大意）

为了让学生更充分认识景物描写中的联想这一表达手法，对课内单篇教学内容进行补充和提升，通过三篇课外文本，让学生掌握”如何通过读到的内容想开去的方法”，以及“如何把这种方法运用到自己的习作中去”，并带着学生一起探究景物描写中联想的作用，以及展开联想的方式和不同维度。

本设计尽量精简课堂教学环节，将时间还给学生，让学生能够深度阅读、思考和交流。

针对基础较弱的学生，教师可以提前布置预习任务，初步浏览文本，了解文本大意。

基础较好的学生可以不用预习，直接上课。

（一）回顾导入，引出议题

回顾之前学过的课文《草原》，从来没有见过的草原的你想到了什么？一起看看文中是如何描写的？齐读作者看到的与联想到的文中句子。

【设计理念】

从学生之前学过的文本《草原》入手，可以帮助学生温故而知新，感受草原美景同时把握明显的联想词句，拉近师生之间的心理距离，同时降低关于学习新内容的陌生感，自然引出课题《风景中的联想》。

（二）阅读文本，寻找联想

1.学生自主阅读《巫峡赏雾》《济南的冬天》《草原八月末》三篇文本。

教师提问：文中哪些景物是作者看到的？哪些景物是他联想到的？出示阅读单，请用笔做好标记，用“ ”勾画出作者亲眼看到的，用“～～～”勾画出作者联想到的。（阅读时间：7分钟）

2.学生交流汇报，朗读自己勾画出的句子并说明自己的看法——是作者“看到的”，还是“想到的”？

【设计意图】

依据学生学情，选择了3篇文本供学生自由阅读，让学生在最短时间内实现阅读最大化，同时老师强调规定时间的任务导向，有利于培养学生的时间意识，提高阅读速度。

让学生边读边用不同线条进行标记，意在提取关于联想的重要信息，为区分事实与联想、学习联想手法进行铺垫。

（三）比较整合，理解联想

1.教师再次出示阅读单，让学生观察表格并提问：看看我们找出来的这些“亲眼看到”和“联想到”的事物之间有什么联系？他们的关系相同吗？

2.教师出示相似、比较、接近联想资料包，小组交流完成表格，全班交流，明确联想的方式。

【设计意图】

此环节是在前基础上进行整合，但是学生没有学习联想方式的经历或者理论基础，无法在短时间内提炼总结出亲眼看到的与联想到的内容之间的关联，需要老师给与帮助。

老师出示联想资料包意在帮助学生快速建立对于联想方法的常识，再到阅读文本中去寻找并进行联想方式的一一对应，有利于学生加强对于联想方法的印象并且深刻联想的实际运用方式。

采取小组协作方式完成，有助于提高课堂教学效率，同时降低学生个人查找映照的难度，彼此可互助补充，高效快速完成阅读单中的问题。

（四）结构统整，运用联想

1.回顾所学，思考从本节课中学会了如何展开联想？

我们可以从相似、相反、相关等方面展开联想。

2.我们已经发现了景物描写中的联想的秘诀，现在大家一起来试一试，比比看谁联想得更远。

出示关键词，请学生围绕关键词运用不同联想方式展开联想，进行完善补充。

（说一个词或一句话一段话一幅图都是可以的，重要的是说出联想到的内容以后，还能判断自己是从哪方面展开联想的。）

【设计意图】

一课一得，可由教师引导学生回答出不同联想方式的特点或者依据现场实际情况直接进行不同联想方式之间的关联。

这个环节致力于学生学有所获、学以致用，出示关键词引导学生进行不同方向的联想，可使得当堂教学成果可检验，加深学生对于联想的印象，最终在实际的学习、生活中可以进一步运用。