电脑计算会不会出错

学习数学技巧不等于追求奥数

在数学的学习中，计算是基础的基础。学习是人一辈子的事，而不只是获得一个好的成绩。从小学会观察，比埋头做对一道奥数题更值得鼓励。数学是源自于生活，并更高于生活的一门艺术。

大部分家长觉得数学的学习就是苦练，只要练习到位了数学成绩肯定不会差。这句话只能是对了1/3，学习离不开反复的训练，但在学习的过程中，教会学生如何总结经验，归纳方法，用自己的方法去解决问题比成绩更重要。社会上议论中国的数学太难，国外的数学都用计算机计算，为什么中国不行，还要那么辛苦用草稿纸计算。这个问题确实是存在的，但是问题的根源与国家的国情相关。所以各国家之间必定存在差异的，中国上下五千年，历史沉淀下来都终究有他的价值。

为什么所有的数学老师都希望学生用演草纸呢？包括我在教学中不断鼓励学生多使用草稿纸。一方面学生在计算时，频繁使用草稿纸们可以记录计算的过程，还可以让学生增加对题目的理解与思考，最重要的一点，学生在不断的计算过程中可以归纳总结出自己的学习方法。

比如99+98=197当学生通过不断的演算之后就会思考，197离200这么近，会不会有简便计算方法，久而久之，就可以自己总结出一套自己的方法。比如我们可以理解成99+100-2=197的计算技巧。

假如有了这个思维，他就可以计算更辅助的题目来，而不会感觉到今天的作业那么多，都好难都困扰。

小学阶段都数学基本上以计算题为主，计算的效率将直接影响学生的智力发育和学习信心培养。90%都家长觉得自己小孩子数学不好是因为计算粗心，明明会做都做错，让他订正也能订正好，该怎么办？大部分家长也知道学习兴趣的重要性，但很少有家长知道怎么培养学习兴趣，不过更多但家长至愿意关心小孩子的学习成绩。因为在大部分的家长心中，最终能不能读好书是孩子自身的事，也没错，也有错。如果您知道如何引导学生学习兴趣，那不是更好吗？

我的教学方法是我知道简便方法，但我不愿意直接教学生什么是简便方法，在我看来对学习的探索比会用简便方法更重要。我的目标是带着小朋友一起计算，一起探索，最后让小朋友自己总结归纳出简便方法。通过这个探索归纳，我发现我的学生学习兴趣提高了，成绩提高了，思维打开了，慢慢地也有了独立思考的习惯。

接下来我来分享一段最基础的计算技巧探索过程，我们来看看如何让学生最终自己解决问题。

例题

（1）4+10= （2）5+10= （3）6+10=

No1.让学生快速回答问题，想必学生很有积极性解决这几个问题

No2. （1）4+9= （2）5+9= （3）6+9=

找规律，这个地方有式子本身对规律，也有对于结果对规律

“有一部分学生能找出第一行式子都是加10，第二行式子都是加9，最后结果第一行都式子比第二行都式子都大1”

分解过程：解释为什么会有这个结果，那我们可不可以把4+9理解成是在4+10都基础上减1呢？因为9比10小1。如果学生觉得可以，则我们计算4+8=。怎么理解呢？8比10小2，所以我们可以堪称是4+10都基础上小2，当学生觉得是这个道理时，我们升级题目难度。6+99=用类似的方法引导，6+99可以理解成6+100都基础上减1，即6+99=6+100-1=106-1=105.再计算8+97=？如果学生能说出是8+100都基础上减3，则算成功了大半了。

继续升级16+96= 27+95 36+93=引导学生用加整的方法计算

这个时候学生如果找到了方法，则学生多半会很有自信都讲：“我知道怎么计算了！”

加大难度：8+996= 19+988= 456+992= 当学生能够快速计算出，这个简便方法其实学生也就会了，通过这个探索都过程学生是不容易忘记这个方法的。学习数学不需要记忆太多文字类的方法，文字类的方法是给家长和老师看的，学生并不喜欢

同样的思路可以让学生自己探索减法的计算技巧。下面的题目可以参考使用；

No1.10-6= 10-5= 10-4=

No2.9-6= 9-5= 9-4=

No3.19-6= 19-5= 19-4=

No4.99-6= 98-15= 96-23=

No5.189-21= 192-38=

No6.986-231= 977-332=

No7.1986-432= 9898-2022=

最后无需告知学生，当加数或者被减数接近整十、整百、整千、整万时用此方法，让学生自己去碰壁，自己去探索什么情况下用这个方法最合适。

这是我教学经验的分享，有的家长或者朋友觉得不合适，请多多包涵。